Рабочая программа по родной ( карачаевской ) литературе 1 класс Программа 1

Link: => naitlivphowears.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6ODA6ItCg0LDQsdC%2B0YfQsNGPINC/0YDQvtCz0YDQsNC80LzQsCDRgNC%2B0LTQvdC%2B0Lkg0LvQuNGC0LXRgNCw0YLRg9GA0LUgMSDQutC70LDRgdGBIjt9


Сказки, загадки, притчи, поговорки, пословицы. Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Образ морально сильного человека Ш. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Рабочая программа по родной литературе 7 класс

Коровиной 3-е рабочая программа родной литературе 1 класс Москва «Просвещение»,2016 Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает в 8 классе — 70 ч. Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, самостоятельная работа. Технологии обучения, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода: личностно-ориентированное обучение, коммуникативно-деятельностный подход, игровые технологии, проблемное обучение. Большие по объёму задания предлагаются для выполнения по алгоритму предварительно задание делится на части. Применяются мультимедийные технологии обучения с целью воздействия на все каналы восприятия учащегося: зрение, слух, осязание. Учебная нагрузка чередуется с двигательной активностью в течение всего урока. Требования к результатам изучения предмета «Литература» в 8 классе Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников. Планируемые результаты изучения курса литературы Личностные универсальные учебные действия Ученик научится: - Понимать литературу как одну из национально-культурных русского народа. Ученик получит возможность научиться: - Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Метапредметные результаты освоения литературы: Регулятивные универсальные учебные действия Ученик научится: - Планированию пути достижения цели. Ученик получит возможность научиться: - Учитывать условия выполнения учебной задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится: - Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения. Ученик получит возможность научиться: - Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности ; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям критериям при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Ученик получит возможность научиться: - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись фиксацию указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - обобщать выводить общее для целого ряда единичных объектов. Формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся в 8 классе Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям: - соблюдение норм и правил поведения; - прилежание и ответственность за результаты обучения; - готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории; - наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета. Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся. Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются: - контрольная работа; самостоятельная работа; - терминологические диктанты; - письменные ответы на проблемные вопросы по темам - взаимопроверка, самопроверка; - тест; - сочинение - устное сообщение на тему, сообщение с использованием краеведческого материала; - публичное выступление; - индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос; - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана. Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе указано в календарно-тематическом поурочном планировании. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка за содержание и речь считается оценкой по литературе. Оценка Основные критерии оценки Содержание и речь Грамотность «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибкиа также 4 грамматические ошибки «2» 1. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах. », то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка за содержание и речь не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Содержание Введение Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Устное народное творчество В мире русской народной песни лирические, исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная. », «Вдоль по улице метелица метёт. », «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком. Особенности содержания и формы народных преданий. Народная песня, частушка развитие представлений. Из Древнерусской литературы Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» Шемяка «посулы любил, потому так он и судил». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Древнерусская воинская повесть развитие представлений. Житие как жанр литературы начальные представления. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы начальные представления. Социальная и нравственная проблематика комедии. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Осмеяние пороков: самонадеянности, рабочая программа родной литературе 1 класс, зазнайства. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Заглавие Пушкина «История Пугачёва» и поправка Николая I «История пугачёвского бунта»принятая Пушкиным как более точная. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» А. Пугачёв в историческом труде А. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера «Береги честь смолоду» Маша Миронова — нравственная красота героини. Значение образа Савельича в романе. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» рабочая программа родной литературе 1 класс в «Истории Пугачёва». Историзм художественной литературы начальные представления. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Романтический герой начальные представленияромантическая поэма начальные представления. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Цель автора — высмеять «всё дурное в России» Н. Но- визна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» В. Хлестаков и «миражная интрига» Ю. Сатира и юмор развитие представлений. Ремарки как форма выражения авторской поэзии начальные представления. Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица одиночество, косноязычие. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Краткий рассказ о писателе Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Пародия на официальные исторические сочинения. Деталь как средство создания образа в рассказе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Роль антитезы в композиции произведений. История о любви и упущенном счастье. Психологизм художественной литературы начальные представления. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Теория литературы. Краткий рассказ о писателе детство,юность, начало творческого пути. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими мемуары, воспоминания, дневники. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Рабочая программа родной литературе 1 класс правда о войне в поэме. Оценка поэмы в литературной критике. Авторские отступления как элемент композиции начальные представления. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 рабочая программа родной литературе 1 класс обзор Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. «Катюша», «Враги сожгли родную хату» ; Б. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют. Лирические и героические песни в годы Великой Оте чественной войны. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. «Фотография, на которой меня нет». Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Русские поэты о родине, родной природе обзор И. «Родное», «Не надо звуков» ; Н. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине. Из зарубежной литературы Уильям Шекспир. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи. », «Увы, мой стих не блещет новизной. В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» В. Сонет как форма лирической поэзии. «Мещанин во дворянстве» обзор с чтением отдельных сцен. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии 1 7 Д. Фонвизин «Недоросль»: рабочая программа родной литературе 1 класс характеристики персонажей как средство создания комической ситуации 1 8 Д. «Обоз» - басня о войне 1812 года. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. «История Пугачёва» отрывки урок внеклассного чтения 1. «Капитанская дочка»: образ главного героя. «Капитанская дочка»: система образов романа. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры. «Капитанская дочка» урок развития речи 2. » и другие стихотворения, посвященные темам любви и творчества урок внеклассного чтения 2. «Мцыри» урок развития речи 3. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. «Ревизор» урок развития речи 4. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе. «История одного города» отрывок : сюжет и герои. «История одного города» отрывок : средства создания комического. «Старый гений»: сюжет и герои. «Старый гений»: проблематика и поэтика. «После бала»: проблемы и герои. «После бала»: особенности композиции и поэтика. Чехов «О любви» из трилогии 1 44 А. Бунин «Кавказ»: лики любви 1 46 А. Куприн «Куст сирени»: история счастливой любви 1 47 Урок-диспут «Поговорим рабочая программа родной литературе 1 класс превратностях любви» урок развития речи 6 1 48 Контрольная работа по рассказам А. Блок «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность 1 50 С. Есенин «Пугачёв» как поэма на историческую тему 1 51 Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина урок развития речи 7 1 52 И. Шмелёв «Как я стал писателем»: путь к творчеству 1 53 М. Осоргин «Пенсне»:реальность и фантастика 1 54 Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» 1 55 Тэффи «Жизнь и воротник» и другие рассказы урок внеклассного чтения 5 1 56 М. Зощенко «История болезни» и другие рассказы урок внеклассного чтения 6 1 57 А. Твардовский «Василий Тёркин»: человек и война 1 58 А. Твардовский «Василий Тёркин»:образ главного героя 1 59 А. Твардовский «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы 1 60 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1 61 В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя 1 62 В. Астафьев «Фотография, на которой меня рабочая программа родной литературе 1 класс. Шекспир «Ромео и Джульетта» 1 67 Сонет как форма лирической поэзии 1 68 Ж. Мольер «Мещанин во дворянстве» урок внеклассного чтения 7» 1 69 В. Чехов «Человек в футляре» урок внеклассного чтения 4 1 55 Тэффи «Жизнь и воротник» и другие рассказы урок внеклассного чтения 5 1 56 М. Зощенко «История болезни» и другие рассказы урок внеклассного чтения 6 1 68 Ж. Мольер «Мещанин во дворянстве» урок внеклассного чтения 7» 1 69 В. Скотт «Айвенго» урок внеклассного чтения 8 1 Уроки развития речи 8 Д. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов урок развития речи 1 1 18 А. Автобиографический характер рассказа урок развития речи 8 1 Уроки контроля 21 Контрольная работа по творчеству А.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Многокомпонентные смешанные предложения 1ч Понятие о тексте 1ч Стилистика и культура речи 1ч Обобщение изученного материала в 9 классе Темы по литературе: Устное народное творчество. Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности. Сатира и юмор как формы комического развитие представлений. Ол кееркедим литература ажыра ÿренчиктерди эбиреде телекейле таныштырат. Реалистическая правда о войне в поэме.